客家新聞雜誌HAKKAWEEKLY

全台灣有數以百計，學生不滿百人的山區國小，在少子化浪潮下，原本按照教育部的想法，應該要分階段裁併，但是對山上的社區來說，廢校只會加速人口外移，對地方實在不是好事。雲林縣古坑山上有一所樟湖小學，在莫拉克風災受損後，一度傳出裁併危機，他們改從鬆綁課程，從社區出發，結果在各校普遍招生減少的情況下，學生人數反而逆勢成長，今年九月還成為台灣第一所公立的生態國中小學，即將在年底前搬進新校舍，地方上甚至希望能增設高中部，成為十二年一貫教育，今天的第一個單元，一起來認識這所小而美的生態學校。

找得這麼認真，是在找什麼呢？原來這群小學生找的是化石。



古坑鄉的樟湖山區在清水溪的上游，是海扇貝類化石的密集區，它們大多保存完整，估計大約存在於３５０到５００萬年前，因為地殼造山運動的抬升力量形成，是大自然難得的珍貴資產！而除了化石之外，這裡還有豐富的動植物生態，樟湖國小就利用在地的資源，設計出不同於都市國小的教學內容，引導學生走出戶外，了解在地和社區。

[樟湖國小
教導主任 鄭喬嶺]
像我們學校，因為植物的關係，像我們附近有非常多的大菁，那大菁它就是做藍染的，客家藍染的一個很重要的一個原料，那所以我們也發展了植物染，那在植物染發展的過程中，我們就讓小朋友知道說，如何運用在地的資源，我們創造出屬於我們在地的可能性。

樟湖國小所在的山區，僅海拔５８５公尺，在２００９年八月，受到莫拉克颱風侵襲，造成校園入口左側邊坡滑動而受損，經過鑑定必須易地重建，新校區也即將在今年底前落成啟用。學校要搬遷，對於原本人口就持續流失的山上社區，有喜有憂，這裡的聚落，早年伐樟焗腦維生，因為山谷積水成湖而得名。

[古坑樟湖村茶農
黃聰明]
以前的這個樟湖村是，都差不多在山上種樹，樟樹，焗一些樟腦油，後來，沒有人焗樟腦油的時候，就是換種竹子，那這個竹子，再進一步，再來也沒落了，所以說，在民國七十二年這個茶業，剛好開始在起步的時候，我們就開始種茶到現在。

山區產業轉型，人口結構也改變了，青壯一代除非是務農或種茶，必須留在山區，其他人多半帶著小孩下山去謀生，學校處在一個沒落的社區，如果不跟著轉型，似乎顯得有些奢侈。在地耆老，回憶起五、六十年前的樟湖村風華，別的不講，單是以前國小的一個班，就可以抵現在一整個學校的學生。

[古坑樟湖村茶農
黃隆乾]
以前很熱鬧，以前真的是人很多，都沒出外去討生活，都在這裡生活這樣，在這生活，那時候小朋友都在這裡，在這裡出生、在這裡讀書，小朋友都(是)，像我那時候的，年齡，４１年次的那時候，我們一班就差不多四、五十人了，一班喔。

[雲林縣教育處
處長 邱孝文]
雲林縣有一個特色，那就是因為，小校的數量也相當多，以國小來講的話，我們有１５６所，那但是，我們的小校，這一個人數低於一百人以下的，現在有六十幾所，那六班(以下)的，目前也有八十幾校。

山區的人往山下走，平地的人又流向大都市，再受到少子化的衝擊，根據統計，整個雲林縣的國小學生人數，現在只剩四萬九千多人，還不足五萬人，１５６所國小來分，一所國小的平均數大概三百人，而目前人數最少的草嶺國小，只剩下十六位學生。

[雲林縣教育處
處長 邱孝文]
那事實上我們剛開始的時候，也曾經有去考慮到，用裁併的方式來處理，那但是，在整個裁併的過程裡面，就是遇到非常多的，這樣的一個問題跟困難，絕大部分，在我們社區裡面的家長，對學校要被裁併這件事情，幾乎立場都一致，都是持反對意見。

[樟湖國中小暨華南國小
校長 陳清圳]
我那時候來的時候有點擔心，是不是未來的學生會更少？後來我去(古坑)鄉公所拿那個出生數的時候，哇，那個會更恐怖，那個每一年的新生數只有一個到兩個，也就是說，未來可能一到六年級只有十個學生啦，那這種情況之下，你這個學校要存在不存在，其實，其實壓力就變得非常地大，尤其因為你把學校拿掉以後，社區的，之間的一種，失去學校之後的那種沒落，會更加地快速。

陳清圳原本是華南國小校長，今年又兼代理了樟湖的校長，在山區來回奔波兩校，一個月的汽油錢就要兩萬多，當初社區還誤以為，縣府派任他來，目的是要裁併學校，反而他把山區小校，當作體制內森林小學來做，以華南國小為例，學生人數最少時曾經一度降到十六人，今年已有七十九人，在各地學生數幾乎都減少，甚至打對折情況下，足足逆勢增長了三、四倍。

[樟湖國中小暨華南國小
校長 陳清圳]
愈偏遠地區的孩子他對外的接觸，以及他的一個學習向度，如果只是被關在教室裡面，其實對他來講的話學習是不夠的，他會開始退縮，開始會有一些內向，內縮的這樣一個狀況，所以在這個學校裡面，你必須把孩子帶出去，去從事各種體驗，甚至校跟校之間的交流，這是非常重要的。



山區人口流失，招生不足的情況，樟湖國小比華南國小更為嚴重，從民國九十五年，雲林縣推動小校優質轉型過後，樟湖從課程設計出發，教學生認識自己和家鄉，認識自己的基礎能力，教學生種咖啡、煮咖啡、登百岳、溯溪，甚至自主旅行。

[樟湖國中小暨華南國小
校長 陳清圳]
這樣的一個自主能力的培養，慢慢地就發現，欸，樟湖就很多外地的學生，甚至，我們華南國小畢業的學生也跑去那邊讀，那這樣的一個情況之下，今年的學生從卅個翻轉到現在，將近六十個左右的學生，就翻轉一倍的一個過程，那這樣的一個學生數來自全台灣各地，其實我們壓力也很大，因為我們很希望說，在這樣的一個教育體制之下，我要如何確保那個孩子的教育品質。

樟湖從今年九月開始，改制成為雲林縣，也是全國第一所生態中小學，原本從七年級開始招生的國中部，一下子三個年級的學生都來了，而且８０％學生來自各國各地，九年級的國三學生共有三位，也都不是在地人。

[樟湖國中小九年級生
王冠霖]
我從台中潭子國中來，就覺得這邊的，就是教學方式比較多元，因為還不知道我要讀那所高中或高職，所以就來這邊。來這間學校是我想要來的，然後來這邊我有，就有有比較了解到自己的興趣。

[樟湖國中小九年級生
邵子淇]
我從雲林虎尾來的，然後是阿姨那時候有來這裡採訪，然後覺得這裡師資不錯，然後環境也比較好，去新校區都是新的。來這邊可能就是壓力會比較小，因為老師大家都管得到，會講得比較多，那你不怕學不到，然後之前可能老師，會學得比較，就是老師會教比較快。

[樟湖國中
教務主任 謝姿慧]
他們在原學校的，有兩位成績都非常地不錯，那我也詢問過說，為什麼他們想要在三年級的時候轉學呢，因為這時候應該是要拚升學，對，可是他卻說，就是他媽媽，家長的因素，她覺得，她看到小孩子，每天書包都很重，然後他每天有考不完的試，寫不完的考卷，家長其實她也很心疼。

小孩子的成長只有一次，不少家長希望孩子樂於學習，真正往有興趣的方向走，先帶孩子上山到樟湖看過環境後，才放心交給學校，讓他們住宿在山上。而今年剛上山的國中部師資，也都是長期待在體制內教學的老師，他們幾位得知樟湖在體制內改革的理念，紛紛放棄在都市的國中教書跟著上山。

[樟湖國中
教務主任 謝姿慧]
那其實自己，老師其實本身也會感受到這個壓力，因為家長期待，或者是，那種小孩子的成就，可是我們有時候會，看著小孩子在寫考卷的那個臉，你可以知道說，他是不開心的，那我們其實身為教育者，會捫心自問，這難道真的是，我走向教育的初衷嗎？

[樟湖國小
教導主任 鄭喬嶺]
那所以，這所學校最大不同的，它絕對不是在維持學生數，它不是在衝高學生數，它也不是在為了成績，不斷地去讓學生學習，而是我們希望能夠從這樣子的一個，從在地資源，從在地生活的方式，從小朋友學習的主動性出發，讓他從人開始，找回他自願學習的信心。



自願學習的理念，在其他山區小校也看得見，草嶺曾經是全台知名景點，在九二一大地震走山之後快速沒落，現在即便是假日，草嶺商圈人潮也不多！草嶺國小是在日治時期創校，在草嶺風景區人來人往的年代，草嶺國小曾有三、四百位學生，現在十六人，沒有五年級學生，在九二一摧毀了舊校後，新校舍也將在年底前完工，現在暫時借用旅館上課，校長戲稱為「旅館學校」，除了知識教育，學校更重視生活的自主能力。

[草嶺國小學生
劉惠馨]
就是在我們草嶺國小裡面，可以學到很多東西，像是竹編啦、或者是攝影課等等，然後我們可以在這裡面學到許多知識，可以讓我們操作它，然後我長大以後，出去外面讀書的話，可以跟大家分享這一些事情。

[草嶺國小
校長 曾智豐]
有時候我們會安排孩子，去爬山，去計畫，去組織，去學習、去觀察任何東西，這個就是我們所要的孩子，他將來所呈現的東西。尤其在於，我們現在沒有校舍，所以我是覺得說，我們好像回歸到，教育哲學的最基本的想法裡面，只要大樹底下，老師跟學生，似乎我們可以教出更多無限的可能性。

在體制內做森林小學或生態學校，得克服很多困難，最明顯的是例子就是，如何面對所謂的「制度」，並不像民間森林小學這麼有教學的彈性，想到什麼幾乎就可以馬上去做。

[樟湖國小
教導主任 鄭喬嶺]
在體制內的學校，其實我們都必須要函文到縣政府，讓縣政府同意我們辦理這樣子的活動，我們才，得到文以後我們才可以去辦。包括說附近可能，像因為我們這裡是茶區，附近可能有的人在採茶，那採茶的話，說實在，我們也不可能說，那抱歉喔，因為我們公文的日期壓幾號，所以麻煩你那時候採茶，我們要去看，不可能，它可能就隨處可能發生的。

森林小學在體制外，尊重跟民主被實踐得最多，因為自編教材，所以在課程的設計跟轉換能力，也做得更多，留在體制內，事事都得符合教育部和政府的規範，所以為了鬆綁所謂的規定，現在雲林縣，除了按照公立學校收費，和基本的行政管理，其他的，全部授權樟湖國中小自行發揮。

[雲林縣教育處
處長 邱孝文]
譬如說有關相關收費的規定，那有關這一個，攸關行政的一個規範，那或者課程的規範，那我想這個部分都必須要，在公部門的規範之下來運作，那這樣的情況之下，在除了這一些必須的規範之下，我們是把它放寬到最大的彈性，最大的彈性，讓學校能夠去，這個能夠放手去做。

[樟湖國中小暨華南國小
校長 陳清圳]
其實最大的差別，就是你，你的老師你那個心，你那個心如果多尊重孩子一些，你那個心，如果把你的威權放下來，然後跟孩子、陪伴孩子，而不是用老師一個威權的心態，去管理孩子的時候，我相信，體制內體制外的那一條界線其實就不見了。

從社區出發，從學校周圍出發，去開發教學素材，把戶外的特色資源帶進課程，他們深信，學生對於學習的興趣，絕對不會來自於課本的圖片，而是來自於真實的觸摸感受，如果學校願意鬆綁自己對於課程的認定，讓學生願意自主學習，才能找到學習真正的快樂，也才會終身學習。

採訪/撰稿 鍾雄秀
攝影/剪輯 陳靖維