客家新聞雜誌HAKKAWEEKLY

現在不少國小都有客語課，不過，當母語教育進入教室，我們往往看到的就是制式化的老師唸一句、學生跟一句，或是唸唸童謠、唱唱歌，真要對話起來，許多孩子恐怕很難說出個完整句子。苗栗縣銅鑼國小附設幼稚園的客語課，就相當特別，課程是由孩子和老師一起討論，孩子想要學些什麼，他們自己決定，於是社區人士、阿公阿婆也來到教室，成了客語老師，孩子們甚至開起雜貨店、當博物館的解說員或是補習班小老師，自然而然，練習生活中真正用得到的客語。

週六這天，天空略顯陰霾，還飄著小雨，苗栗縣銅鑼國小卻熱鬧非凡，原來這天是附設幼稚園的大日子。



幼稚園大班孩子的客家雜貨店，今日開張，取名為「客家藍寶店」，店裡的每樣物品，都是小朋友的創意發想，「自產自銷」。




孩子們當起小小店員，大聲叫賣販售自家商品，有模有樣十分可愛。



這其實是銅鑼國小附幼的客語教學成果展，在活動中營造客語環境，從販售商品的過程，練習生活中真正用得到的客語。

[銅鑼國小附幼學生
賴思潔]
我們上課，老師教我們客家話，我們也用客語和他說。我們要開店的時候，老師叫我們要用客語說，和客人說。一個十元喔，是嗎，要買嗎，

或許大家不免感到疑惑，苗栗縣銅鑼鄉，明明是個道地的客家庄，怎麼還需要去「營造」客語環境呢，實際情況是，家長使用母語和孩子交談的機會大大減低，孩子們鮮少會說客語。

[銅鑼國小校長
江寶琴]
客家人在我們台灣來說，其實占的比例也不少，不過真的會講客語的人很少，因為現在，像以銅鑼地區來說，大約百分之八十，可以說百分之九十是客家人，不過現在孩子比較少講，原因是在孩子出生之後，很多家長帶小孩的方式就是讓他看電視，看電視的話大部分講的都是國語、華語




[銅鑼國小附幼老師
湯靜如]
雖然我們銅鑼是一個客家庄來說，不過我發現，現在的爸爸、媽媽，就我們這一代，我們感覺到，沒有說很重視了，他認為客語對他不是個，對他沒有很大的一個關係，這個東西讓我們發現就是說，好像客語真的是要滅絕。



交易熱絡的雜貨店裡交談全程使用客語，孩子們的童言童語，不時逗得大人們哈哈大笑，這樣的雜貨店客語環境，讓家長們都豎起拇指說讚。

[家長
盧增明]
買了罐子，(花了多少錢)？買了三個，一個五十元，三個一百五十元。(剛剛都是用客語交談)？對 都用客語和孩子講，(你覺得小朋友的客語還可以嗎)?可以，可以。這樣的教學方式很好啊。孩子在家裡跟著大人都有講客語，(現在學校有教客語)，(你覺得他的客語有進步嗎)？有，回去也會跟我們講客語。

[家長
余嘉琪]
很好啊，可以學客家話，又可以學一些算術，對啊。有和阿公、阿婆，在家裡都會練習講，(以前沒那麼會講)？沒有，來學校才學的



幼稚園中班的孩子，則是當起小小解說員，在自己的祕密基地裡，用客語向遊客介紹古文物。還有阿公特地從高雄北上聽孫子導覽。

[家長
鍾阿五]
我從高雄來的，(是特別來看孫子當解說導覽嗎)？對 來看孫子，他在做導覽，來看看，(他講得好嗎)？講得很好。這樣相當好，(客語)才不會忘記了。自己的客語才不會流失，以後不會講，被人家同化了。

家長也能感受到，孩子因為要當小小客語解說員，而在家練習唸著台詞，增強了孩子學習客語說客語的意願。

[家長
賴文良]
我覺得學校辦這樣的活動很有意義，因為現在我們客家的老古物、老文化，跟著工商科技的發展，已經很多沒落和消失，藉由這個活動，我們學生，對客家文化的傳承很有意義。像他介紹的「粄模」，他在家就會時時拿出來唸，因為學校辦這樣的活動，他要表現自己，他才會去學習啦

小小解說員的訓練、解說內容，則是由社區的阿公、阿婆來授課，

[銅鑼國小附幼老師
黃竹安]
解說內容的部分，我們就請阿公、阿婆，阿公、阿婆就來，陸陸續續安排時間，來介紹這個老寶貝，我以前用的時候是怎樣用的喔，有什麼小故事，就跟小朋友講，經過阿公、阿婆的介紹以後，(小朋友)慢慢地有些概念。



這是「一元補習班」，小小孩搖身一變成了老師，有些是國畫小老師，有的人教捏黏土、摺紙，當然授課時，也都是盡量以客語來教學。

[銅鑼國小附幼園長
陳惠文]
孩子他們有一個夢想，他們想要開一個補習班，用客家話去跟小客人去指導他們的一些客家話，讓他們的客家話能夠說得更流利，雖然我不是一個客家人，可是我覺得在這個活動中，我覺得，我看到了孩子很多的進步

或許有人會質疑，這樣的客語教學成果展，不過就是大拜拜，活動過後還能留下什麼，事實上，這些孩子的客語課程活動設計內容，都是由孩子和老師討論而來。

[銅鑼國小附幼老師
黃竹安]
以前我們的教學方式真的就是，老師安排好，老師教什麼，孩子就學什麼，學生就在那邊等著這樣，但是現在我們改變這樣的學習方式，學生他不是只是坐在那邊聽老師講，他會很踴躍的去舉手，因為那是你自己要主動規畫、主動去參與的東西，你要自己能夠去設計，所以他們變成說，給他們的空間很大之後，孩子就會踴躍的發表，

而這一連串的課程安排，是因為有個孩子問老師，「為何我不會說客語呢」，而引發的自發性學習。

[銅鑼國小附幼老師
湯靜如]
結果就因為他的一句話，其他的孩子就想說要來幫助他，要讓他的客語越來越來厲害，我們就開始想說要怎樣來做呢？有人就說，我們就開始找天才，我說什麼叫天才，他就說天才就是很會說客語的天才，(他們就寫)通知單調查表，問你要來教室教我們講客語嗎？你肯來我們教室嗎？結果就因為這樣一個調查表，結果算一算有十八個，有阿公、阿婆是客家天才，也有社區人士。



於是社區人士進到幼稚園的教室裡，當起孩子心中的，「客家天才」，不是體制內的教師，客語教學就在聊天的過程中自然進行。

[社區居民
李慶智]
像我剛來教學的時候，我就說我不會講國語，我就說聽不懂，就有孩子會主動要當我的翻譯老師，慢慢地，他就從開始的不敢說，到講得很辛苦，到慢慢地很自然他會講，所以我說社區的資源一定要進來，全面去讓(孩子)有個客語的環境，這樣才有辦法帶動母語的繼續發展







阿公、阿婆也是孩子的「客家天才」，阿公講古配合節慶，貼近孩子的生活，而且上課就像是在家和阿公聊天一般輕鬆自在。

[社區居民
林政彥]
要融入小朋友的生活環境，比方說遇到節慶，像我們這次過年就很好，可以講些過年拜拜的事情，祭拜祖先，我們要用什麼東西來祭拜，供品要放在哪裡，可以介紹那些托盤，就是很好的機會。

引進社區資源，自己的阿公、阿婆、隔壁叔叔、伯伯通通都是客語老師，自然的互動中，學校的教育環境形成最佳的客語教室，

[銅鑼國小附幼老師
湯靜如]
孩子學習的那個東西是在孩子身上的時候，孩子會想要、渴望要，那個力量是非常不一樣的，他們只是互動交流、甚至買賣遊戲也好，或者是跟一些社區人士，他跟他互動，無形中自然而然交流，然後自然而然的影響到他的家人，其實這才是真正屬於孩子的教學，而不是只是說，我今天哪一個母語日、哪一天的哪一個小時或哪一個半小時，唸完某一句、回去背完，隔了下禮拜，我忘了，還是還給老師了，那就好可惜喔。

[銅鑼國小校長
江寶琴]
現在他們這些(孩子)主動希望要學客語以後，他說的客語越來越標準，還有在下課的時間，老師之間講國語，或者他回家看到阿公、阿婆，阿公、阿婆跟他說國語的時候，他會說，我們是客家人要講客語，我想這就是我們客家語言教育成功的地方



孩子的客語課內容，由孩子自己決定，銅鑼國小附幼的客語課，不同於一般死板板的客語教學，孩子「反客為主」，自發性的學習動機強烈，效果自然不同凡響。

採訪/撰稿 宋宇娥
攝影/剪輯 蔡裕昌