推動客語沉浸式教學多年的屏東縣政府，為了讓教學更具系統化，邀請竹田和長興兩間國小協力編撰「客家本位教材」。這套首創的客家本位教材預計今年完成，而且跳脫都市觀點，把六堆孩子生活融入到課文裡，自然而然來理解知識跟家鄉。記者宋宇娥跟蔡裕昌的報導。
記者
宋宇娥(右)
這疊得美美的「盤花」，是六堆地區敬奉神明時會用到的，大多會使用家裡門口會種植的新丁花(仙丹花)、或是圓粄花(千日紅)這些花，疊成圓圓的(盤花)，象徵圓滿。
排圓一點，不要直接塞進去，要插進去裡面。
「盤花」是南部六堆客家庄供奉神明時，特有的一種花卉型式，如今這樣的日常景象，也被寫進國小的教科書中。
我們會製作盤花，這就是我們客家的特色。
今天我們國語是不是上到第十三課?
推行客語沉浸式教學已經十餘年的屏東縣政府，除了不斷強化客語教學之外，還希望透過「客家本位教材」的編寫，讓客庄的日常就是教材，這樣孩子讀起來更有興趣，也更能融入課文情境。
屏東縣長
潘孟安(右)
我們希望有自編教材，讓孩子可以在學習以外，語言以外，還有語文這樣的一個能力。
屏東縣客家事務處長
陳麗萍(右)
他的文化、他的生活面還有環境面，才有辦法讓我們的沉浸式教學直接融入在系統當中，所以這部分也要很感謝有一個族群主流化的這樣概念，讓我們做一個上位的指導和方向，跨局部以及跨局處，我們一起來完成這系統，在我們整個課本還有我們客語的進程，是很大的一個里程碑。
這套全國首創的客家本位教科書，屏東縣政府邀請竹田國小和長興國小協力編撰，預計今年正式出版。
屏東縣教育處長
江國樑(右)
我們是以國小為主，一至六年級、然後上下學期，一共有十二冊，包含了國語科，包含了社會科，我們有成立一個(客家課程發展)中心，大概我們設置主任一人，裡面大概有二十一位的成員在這裡做運作。
記者
宋宇娥(左)
希望客語的學習更有系統，也希望藉由教育體制來保存客家文化，屏東縣政府就很積極地來編寫客家本位教材，並全國首創成立客家課程發展中心。
長興國小客家課程發展中心裡，11位各具文字編輯、美術編輯與電腦排版專長的人員，正在電腦桌前專心工作，他們的任務就是編寫出一套融合客家文化特色的國語科補充教材。
國語科文編
曾沛嘉(右)
我們會想說要寫客家文化的東西，就一定要把客語寫進去，不過因為這是國語科，所以我們會放一些所謂的元素進去，像這個主題是三叔公(林炳煥)，你可以從文章裡面去認識這個文化，去認識這個「撮把戲」，還有認識三叔公這個人物。
國語科文編
魏菀嫻(客籍)(左)
最大的挑戰一部分是我們在想這個題材的時候，其實是都先必須跟客家有關，而且跟客家有關之後，我們又必須在每一個文章的情境當中，都要不著痕跡，不能是說很刻意的放入客家元素。
屏東縣客家課程發展中心主任 鍾秀鳳(右)
客家本位課程他就是在文化元素的部分來加強，但是他學習的內容全部都是對應我們國語科的領綱，他要學到什麼聽說讀寫作，還有他的學習內容、學習表現，他應該要學到的東西，一定都要放在裡面，每一單元後面有一個「客家文化園地」的部分，這就是專門介紹我們客家文化的部分。
==CGIN==客家本位教材不光只談客家文化，教科書編撰得對應12年國教108課綱，除了客家文化之外，教學議題、國教素養、課程發展也不能偏廢，還得考慮不同年級的學童能力==CG OUT==
屏東縣客家課程發展中心主任 鍾秀鳳(右)
總綱和領綱要怎麼去對應，真的不是一件簡單的事情，所以我們會透過專家來教我們，我們會畫出很詳細的圖和表，去對應，還有去檢查，應該學生要寫到、要讀到什麼東西、要學習到什麼東西，一定要讓他們學習到，因為它是國語課本、它是社會課本。
因為放了更多的客家文化元素在國語課本裡頭，有些文章從華語直譯客語也毫不違和，甚至相當通暢==CG IN==以「百年尖炮城」這一課的課文為例，「八音起，鑼鼓響，客家獅陣招吉祥，伯公坐轎迎入場，人人虔心手持香，元宵祈福尖炮城，平安圓滿福共享。」這樣的客家本位教科書設計，對國小教室裡的客語教學來說，無疑是一項加速推進的利器==CG OUT==
長興國小校長 陳淑蕙(右)
大家都說現在的客語消逝很多，我很希望因為這個教材，我可以將語言縫合，從我們這代開始，讓我的孩子也學到我們客家文化有這麼多、這麼美的東西。
由於過去教材常被質疑偏向「都市觀點」，跟在地孩子的生活缺乏連結，對此，負責編寫客家本位社會科教材的竹田國小團隊，努力打造貼近兒童生活及文化的教科書，除了讓客家文化扎根，也希望能勾起孩子學習興趣。
竹田國小校長 謝俊明(左)
就是從自己的生活出發，也是認同我們在地的客家文化，和認識我們屏東。
社會科審查委員 陳世虎(右)
因為我們過往的社會文本，都是離孩子、屏東的客家孩子太遠了，所以我們需要找一些比較近的東西，讓孩子他可能本身他從小就看得到、聽得到、聞得到的東西，去理解，他所要學習的知識跟概念，
因此六堆客庄餐桌上頻繁出現的各類粄食，村莊巷弄街道上的日常風景，諸如敬字亭、伯公、伙房等等全被收錄到社會科課本裡，美編繪圖也相當講究，兼具現實細節與圖像美感。
社會科美編 李顏(右)
因為這一課我們是介紹家鄉建築，正中間開始是最高的，然後再到左右兩邊會比較低一點，然後再到兩邊出來的建築物，它會再一階一階下來。
國語科美編 李佩儒(客籍)(左)
比如說假設是伙房，那這個意象出來的時候，我們就要去了解到說那它建築的特色，或者是結構，是不是在我們畫圖的時候呈現是完整正確的，因為畢竟我們是課本，所以我們要非常注重所謂的這些細節，會怕孩子們他們可能讀了這些圖像之後，是不是會有學習錯誤的部分。
客家本位教材是一套客家意識濃厚的教科書，比方說學習光源與影子之間關係的單元，就以尖炮城上的旗竿作為主要圖示，能置入客家文化意象的地方絕對不會放過，就連介紹台灣的地理位置、經緯度的單元，也努力夾帶客家元素在其中，希望孩童學習各項知識的同時，都能沉浸在客家文化之中，達到潛移默化的效果。
社會科文編
陳亞珮(左)
怎麼樣讓孩童，學童他可以在學習的同時跟他的生活經驗是融合在一起的，我舉了幾個就是全台灣，選了四個地點都是客家知名的景點，請他們用電腦去查詢它們的經緯度，就是你就是要去思考很多不同的方式，讓客家就是不露痕跡，但是融入在裡面，也是符合課綱的部分。
國語科諮詢委員 鄭采玉(左)
現在這課程中心在編的教材，看起來就會是從第一課到第十四課，都多多少少都和我們客家文化都抓進這個課本裡面，就會讓小孩子在潛移默化之中，變成說第一課到第十四課之中都在慢慢吸收。
屏東縣教育處長 江國樑(右)
一個文化它非常重要，它會反映在一個人的身上，如果對文化有自信的話，他未來的學習就是充滿了力氣跟力道，我們很用心地希望能夠把教材編寫出來，讓老師來使用，讓孩子能夠去接觸到這樣子的一個教材。
採訪/撰述 宋宇娥
攝影/剪輯 蔡裕昌
母語是根，文化是靈魂，要讓孩子從小知道自己從哪裡來，透過客家本位教科書，在校園落實母語教育，要六堆客庄的孩子知道自己是誰，大聲說出自己的語言。
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