客家新聞雜誌HAKKAWEEKLY

學習新知識，一般人最依賴的感官是眼睛，但視障者根本無法使用一般的課本，因而影響了學習，大部分的視障者要靠家人或是老師讀出來，透過聽覺來了解與學習，你可能也想到，還有點字書，不過點字書只有字句的描述，對於圖像、形狀、地理位置等，還是有其限制。因此一群視障生的家長，一同研究開發出純手工製作的觸摸式立體教材，透過各式媒材，製作出地理圖冊、數學教具等，並開設教具教材的輔導課程，不僅造福自己的孩子，也讓更多視障生學習環境變得更好。
一層層的抽屜裡，各種繽紛閃耀的水鑽、各式形狀的飾品素材，這些材料並不是要拿來做手工藝品的，而是要製作這一本本觸摸式立體教材。台灣地理圖、世界地形圖、地球儀，到各式各樣立體教具，全是出自於這些媽媽及志工的巧手。

[聲音來源
點譯部門設計品管組 組長
林惠娟]
那她像現在在組的部分是，為什麼它會先貼這幾個材質，像它是很薄的，你可以看到說這是最薄的，那因為你先貼高的話，你低的你就會不好組合，高的你比較厚的材質你再疊上去的時候會比較順，這樣子也比較不會影響說那整個面，那視障者去摸的時候，容易把薄的撬起來，所以我們會去依材質的不同去做調整。

黏貼技巧相當費工，必須注意紙張的厚薄、加上每個國家地理位置形狀都不同，甚至要標註首都的位置，連小小的島嶼也都要想辦法剪貼出來。桌上擺滿各種黏貼工具，因為每個小細節都不能馬虎，為的就是要讓視障的孩子學習無障礙。

[聲音來源
點譯部門設計品管組 組長
林惠娟]
其實會這樣做，其實很花時間，但是因為我本身是視障家長，那我們的小孩子，因為是全盲，他沒辦法去看，但是透由不同材質讓他去摸，你再指導他，他可以去理解，原來是這樣子的，他也可以透過這個層面去學習，並不見得有些東西，他就沒辦法去學習。

因為愛子心切，本來是家長們自己做教具開始，要讓孩子來學習，如今已經成立為一個點譯部門，成員有家長、志工，還有視障者在這裡擔任校對員。

一又四分之二乘三，箭頭，把一又四分之二化成假分數，換行，現在是點心時間，逗，每人可以分到一又四分之二個蛋糕，逗。

純儀現在在台北市視障者家長協會擔任點字轉譯輸出人員，同時也負責校對觸摸式立體教材的內容，因為小時候資源較少，特別能體會學習的困難，她希望透過這份工作來幫助更多視障生。

[點譯部門 音樂點字轉譯輸出人員
蘇純儀(客籍)]
因為以前我們就是，圖的方面很多都是省略的，像數學，或者是地理方面，就是以前我們念書的時候，圖這個部分是比較少，就是空間概(念)，就是那個空間概念還是，我那時候覺得不太容易理解，因為就是可能我覺得我自己的空間概念，不是很好，然後再加上因為圖，我們那時候幾乎很少在做，那我覺得就是來這邊，就是可以幫助視障小朋友去了解，一些圖，圖的一些不同，就是我們會做出不同的，讓他們好去分辨那個圖的樣子。

十多年前開始，台北市視障者家長協會一群媽媽們發揮創意，漸漸開創出現在的點譯部門，更不斷突破，開發新教具，如今還將從傳統２D列印，進化到３D立體列印。

[公關企劃部 副主任
陳力瑀]
視障者在用的一些點字也好，觸圖也好，其實全部都是手工的，所以現在，我們現在慢慢的發展就是，２D、3D列印的這個部分，就是希望說可能藉由一些科技來輔助，那像以我們就是，現在，現在也會教視障者一些字型的一個辨認，所以可能比如說，力量的力，那到底是哪個力，是美麗的麗，還是厲害的厲，那這個視障者他也許不太能夠區分的出來，那我們就會教他說，這個可能是有一些部首，讓他認識一下，可能就會列印出這個字，字型，然後就是會有一些，加上我們有一些做一些加工，告訴他說，欸，從這個地方是，是正的開始，最上面的地方，然後他去，知道這個形狀是什麼形這樣子。

現在他們已經製作了台灣、中國、世界地理等圖冊。一套圖冊需要十多人的協助，至少要一兩個月才能完成。

[公關企劃部 副主任
陳力瑀]
其實很多人問說，欸，這個，做一本這個圖冊，大概要花多久時間，其實我真的沒辦法告訴你，因為我們的分工是，我們會先把所有的材料都先收集好，那，會，可能會再計算說，整個這個編排的一個，比如說顏色的區分，那我們先設計好之後，我們會大量的去剪，先把這個所有的區塊都剪好，剪好之後，有的同仁可能是負責這個部分的黏貼，有人負責這個部分的點字，所以其實整個圖冊做下來是，都是分工而成的，比較難去講說，大概是一冊做好是多久。

起初這些教具、教材只有幾個家長讓孩子在用，漸漸地，有許多家庭也購入使用，台北市視障者家長協會在假日時也開設課後輔導班，教導家長及孩子如何使用這些教材。

那你摸整個台灣的形狀，你覺得像什麼，像什麼，像魚，像魚，哪個部，哪一個部位像魚的尾巴，這裡啊，魚的尾巴這麼小，這樣牠游不快吔。

雙手摸著圖冊的昱翔，從小因為腫瘤壓迫到視神經，導致全盲，家住桃園的他，一到假日母親就特地帶他到台北上輔導課，今天上的是台灣地理。

[視障學生
趙昱翔(客籍)]
因為如果是立體的圖的話，我覺得在上面的話，因為有些文，如果只是文字敘述的話，可能會看不懂，所以如果有圖的話，摸可能會比較摸得懂。

[視障學生家長
宋美惠(客籍)]
像，像你剛剛講的地理位置，以前可能，要買一個，我們自己去買一個，隨便的地圖回來，就拿，拿東西去黏，黏了讓它可以凸起來 小孩就知道說，欸 這是怎樣，哪個地方啊，自己去加工，現在他們就，就有做，做出來這麼方便的東西，真的我們，我們家長用很方便，教小朋友就不用說，啊 我又要去收一些東西，以後他會用到，又不知道會用到嗎。

協會除了開設地理課程、還有數學、作文、英文等輔導課，主要是因為一般視障生如果想要加強學習力，要找專業的補習班及師資，難上加難。

[台北市視障者家長協會 理事長
王晴紋]
在這個部分我們，有時候我們家長，都常常感嘆說，有錢也請不到老師，那有錢到安親班，也沒有辦法得到，這個，這一個輔導，所以我們在這樣的情況下就是說，開了一系列的課後輔導的課程，那裡面有包括了，譬如說我們的珠心算，它取代我們的，這個直式計算的那個方式，譬如說我們也有作文課、英文課，譬如說數理的部分，這個部分我們都有提供。

[視障學生家長
宋美惠(客籍)]
一定有困難，像我一般，像他有一個姊姊現在高中一年級，她從小到大要補習，老師可能，你就自己去找補習班就有，他，(弟弟)他去找補習班，我也幫他找過啊，一般的補習班，老師聽到他說，看不到，就說，唉 我沒有辦法教，對啊，就是一般我們要在外面，找到一般普通的補習班，老師大部分都說，他不會教，有困難，就，就好在有，有協會這邊，不然小孩子真的，也不知道要怎麼辦才好。

這個是她最喜歡的顏色，什麼是最喜歡的顏色，最喜歡的顏色，對，最喜歡的顏色，我認為你是對的，她會喜歡的。

像是英文課老師不只是講解單字和文法而已，還會詳細解說課本上的圖片，讓視障生相互練習對話，這樣他們也能融入課程的情境中。

[視障學生
鄭玉緯]
是有點字書沒錯，可是，老師他講的方式，跟視障生是會有一點衝突就是，可能他們好像，喔 這個圖在講什麼，也許點字本打出來，那我可以加入，可是有些點字本，沒有寫出來的東西，我就要靠我自己的想像力去想，後來，過了很久之後，我發現這個對我真的很有幫助，因為，本來一開始是，很多單字都是我沒聽過，或我沒學過，可是到後來，我國小開始，就慢慢認識這些單字，所以我覺得，這是一個類似預習的，就是類似預習的作用。

[英文課輔老師
傅玉璚]
不一樣的地方可能就是因為，這個，教材通常都是沒有，沒有針對視障生所，所製作的嘛，所以我們自己必須要把，就是我們自己，必須要看那個圖，然後把上面的文字，然後自己打成講義給他們，或是，因為他們沒有辦法看到圖，所以我們必須要講解一下，那個圖的狀況，他才會知道說，喔，那個情境到底是，發生怎麼樣的狀況。

有了家長、志工、及課輔老師的協助，視障孩子透過指尖的觸摸，了解世界，這一本本的手工教材教具，充滿愛的溫度。

採訪/撰稿 吳怡君
攝影/剪輯 戴志明